初三英语教学反思20篇简短,初三英语教学反思20篇简短版!

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无论学生家长还是老师,我们不可否认的一个事实是:顶尖的学生只是凤毛麟角,百分之四五十的学生处于中等水平,还有一部分无论智商还是学习能力更低一些。

尖子生学习能力强领悟能力高,一点就透,他们真的是符合了那句老话:师傅领进门,修行在个人。

但是,大部分同学是达不到这个能力的。这就需要老师起主导作用,那么老师应该怎样做才能收到事半功倍的效果呢。

我是初中英语老师,就多年的经验谈一谈自己的看法,如果您不能赞同,我们可以切磋。

首先,家长和孩子们最担心最挠头的是单词问题。有的家长打电话说,我每天晚上都默他单词,结果,第二天再问就都忘了,啥也记不住,我懒得管了,让他自己背去吧。我问是不是孩子在你考他前,会要求看几分钟?家长说是啊。我说这就犯了大忌,他要求看一会,说明他此刻的心态就是为了应付你的检测,完成任务就万事大吉,妈妈高兴孩子快乐,孰不知这只是几分钟的短暂记忆,因为他的意识里就没有要把单词牢记留着以后应用的想法,他只是为了应付你糊弄自己,大脑都没有接受到强烈的信号,这怎么会起到作用呢?不就是做了无用功嘛。

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所以,如果家长想考单词,要突然袭击,他怎么想提前看看都不答应,不要给他时间看,如此下去,就培养了动脑筋独立思考的能力,就形成了良性循环。

那么,背单词怎么背呢?

我问过很多学生,他们说一个字母一个字母的写,多写几遍;还有的说死盯着看,还有的用汉语标出这个单词的读音(我看过几个学生这样做,还有一位妈妈把孩子初中五册书的单词全部用汉语标注了出来,我当时看到真的震惊了,这个妈妈只是初中文化,为了儿子,听着录音,一个词一个词地做了汉语发音标注。我震惊之余也很难过,英语学到这份上是老师的悲哀,家长为孩子做到这份上也是家长的悲哀。)

其实,单词不是死记硬背的。

首先,现在流传的单词拼读法非常好用,课上老师也都会把单词划分音节,进行拼读,上课认真听讲,课下下意识地按音节出声读单词,很快就会掌握单词记忆法。

那么记住了单词的拼写,它的汉语又怎样记得清晰不混乱呢?

两个字:应用。或者说:活用。

我每接一届新学生,都要他们在笔记本的第一页写上两个字:反思。

反思什么?反思老师为什么要讲这个单词?为什么要讲这个短语?为什么要讲这个句式?

唯一的答案是:为了考试。

这就要求学生听课动脑筋,不是一味被动接受,考试时就会想起老师在什么情况下讲了这个知识点,这样,就把课上课下和考试串成了一条线,怎么会成绩差呢?

下面我再讲讲关于课文

想把课文讲好,让课堂效果最好,我觉得就是反其道而行之。

我们习惯的课堂就是:老师讲,学生听,同时记。有很多学生忙着记笔记,根本无暇听老师的讲课内容,这样就造成了课下任务重,因为他们要去消化笔记,否则不会做作业。

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我上课从来都是只用几分钟时间讲解新知识。其余的时间和课文交给学生,让全班同学轮流讲解,不会的就听别人讲,这样既让学生集中精神听讲,又锻炼了他们思考的能力,温故知新。我总是说:只有你给别人讲明白了,你才算真正明白了。

有很多同学有这种情况:当老师问到“明白了吗?”他们立刻回答“明白了”。但是做作业却一塌糊涂考试成绩不理想,这就说明他们根本没明白。所以,怎样检验学生真正明白了,唯一的途径就是:讲。

有很多老师要求学生背句子背课文,不背下来要罚写,有的老师甚至让学生准备了专门的笔记本,留着背写课文句子用,还要每天打榜,于是,学生深夜不睡觉,也要把句子背下来,第二天应付了老师的考察,结果,第三天再问他,忘得一干二净。

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我被学生称为“三不老师”:不留作业,不背句子不背课文,不罚写。我们学生的成绩一直名列前茅。

我反对背句子背课文,因为那是死的,好学生不用背也会,差学生不睡觉背了也不会。

所以,关于基础知识这块。我们就是讲和写两大任务。如何讲刚才已经说过了。

那么怎么写呢?

写自己的句子,说白了就是造句,每句话要跟自己跟现实生活产生联系,让孩子感觉到英语就在身边就在生活中,这样会让他们在生活中随时想到英语而脱口而出,效果非常好。

说了很多,我还想说说作业。

双减政策出台很久了,作用发挥得怎样?大家都看到了:好像跟以前没有多大变化。

家长说:我们写作业写到十二点,写不完第二天就罚得更厉害。

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《教育法》上讲:因材施教。

可是,我们有哪个老师真正做到因材施教了?

课堂上统一授课这是无法改变的现状,尤其,现在不允许分快慢班,这个现状就更让一些学生吃不饱一些学生吃不了,这个情况很难改变。

但是,我觉得留作业是可以做到的。不同水平的学生留了同等水平的作业,不会做的只能搜答案了。这能起到作业的目的吗?

所以,我认为作业应该分出等级,才能让每个孩子都有收获。

想到这么多就写这么多,同行们有什么不同建议,我们可以共同探讨,找到合适的方法,让我们的孩子们不再为学英语而累。

#英语教学#不背课文#初中英语教学方法#

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