大气压强课件初中人教版（大气压强课件结束语）

初中物理教学要点的掌控

——“大气压强”教学把握引发的思考

——“大气压强”教学把握引发的思考

初中物理的特点是关注现象，让学生了解物理现象，从现象的观察与分析来认识世界，了解自然。但限于认知水平，不会对现原背后的原因作过多的解读，这是教学中要引起重视的。尤其是刚走上讲台的年级老师，不能以大学生的视角来引导初中生学习物理，而是要循序渐进，实事求是。昨天和一小友讨论初中物理关于“大气压强”教学中的一些问题及其理解，提点想法供参考。

初中物理关于“大气压强”要求了解几方面内容：大气压强的存在；大气压强的估测；流速对流体压强的关系。要求基本上都是从观察现象到分析现象，不要求也不可能全面追因，限于学生的认识水平，好多问题也只能模糊处理，不必超范围深究。课本上有这样一段话：

其中“大气压随着季节和天气的变化也会引起大气压的变化，由此，人们常将气压的变化的信息作为天气预报的依据之一”这句话肯定是没有问题的，学生了解这些就够了，若深层研究就超出了学生的认知识范围，有些也真的很难说得清。

有些人望文生意，研究大气压与季节的关系，说冬季气压比夏季气压高，并解释说冬天温度低，气体密度大，大气柱的总重力就大，因此气压就高。

冬天气压是否比夏天气压高？我不提倡一概而论。不过上面的解释肯定是错误的，地球周围的大气层总重量是不变的，密度大体积就小，对地面的压力怎么会变大？若说冬天与夏天大气总重量不等，也只能是夏天大气总重量更大，因为夏天温度高，水蒸发量大，水蒸气进入大气更多些。

若说某地温度骤降，气压会升高，这还是有道理的。因为大气的最上层的是一样，基本是零气压，而地表某地降温，空气密度增大，压强降低，周边空气要流过来平衡，因此，降温处的气柱总重量增加，对地表压强增大，这还是可以免强解释的。

关于地球大气，是一个复杂的问题，尤其是季节与天气对大气的影响，应该是非常复杂，不可能用简单的模型分析。地球大气层是一个开放系统，用封闭的、孤立的观念分析的思路就错了。千万要弄清楚，初中物理教学只是常识中的常识认识而已，知道现象，对比现象去认识自然就不错了，千万不要试图解决所有问题。

有些“网络词条”是网友建立或回答，有些问题的描述与分析是不全面、不客观甚至是错误的。作为教学材料，尤其是初中物理，按课本做好“现象级认识”并根据“现象分析另一个现象”就够了！不必想当然派生出好多不能解释的问题而自找烦恼，更不能以课外资料上的“错误认识”为据，网上的某些词条也并不权威，都不足以为教学的依据。

若实对在难以把握相关问题的度，请参照历年中考试题，看看过去的中考试题对相关内容的考查，中考试题的可信度还是比较高的。下面就初中大气压的中考试题并作简析，供同行参考。

1. （2015扬州）如图所示，将乒乓球放在漏斗的下面紧贴漏斗，从漏斗口向上吸气，乒乓球不掉下来，这是因为 大气压的作用 ；从漏斗口向下吹气，乒乓球也不会掉下来，这是因为流体的流速越大压强越小。

【简析】气流从漏斗壁与乒乓球缝隙间高速流过速度大，上侧的气压小，下侧的气压大，使乒乓球不掉下来，因此本题应填是因为“大气压的作用”，“流体的流速越大压强越小”

1. （2017扬州）分别用如图所示的FA、FB、FC关门，其中， FA 不能把门关上；当门外有风时，门会自动关闭，这是由于门外空气流动加快，压强变大 小 的原故。

【简析】用力关门，其中FA的作用线过转轴，无力臂，不能把门关上；而当门外有风，因流速快门外大气压强变小，门内侧气压大而使门自动关闭。

3.（2019泰州）（6分）小明用2 mL的注射器、量程为0~10 N的弹簧测力计和刻度尺粗略测量大气压的值，本实验的原理是二力平衡和p=_F/s__。

步骤一：把注射器的活塞推至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔。

步骤二：如图所示安装好器材，水平向右缓慢拉动注射器筒，当注射器中的活塞刚被拉动时，记下弹簧测力计的示数为5.2 N。

步骤三：用刻度尺测出注射器_有刻度部分的长度为4.00 cm。

步骤四：算出大气压强值为__1.04×105__Pa。同组的小华分析了影响实验结果的可能因素后，对实验进行了如下改进：

①将步骤一改为：先将注射器内抽满水，再竖直向上推动活塞至注射器筒的底端，然后用橡皮帽封住注射器的小孔，这样便于_排空注射器内的空气___。

②取下橡皮帽，重复步骤二的操作，读得弹簧测力计的示数为0.3 N，由此可知，此时活塞所受到的_摩擦力（摩擦力/大气压力）为0.3 N。小华根据改进后测得的数据，重新计算了大气压的值。

【简析】这个实验分析源于课本，要求考生能够综合利用所学“二力平衡”“压强”知识分析气压强的估测方法，利用注射器提供真空环境，实现大气压力与弹簧拉力的平衡，进而计算弹簧拉力产生的等效压强，即为大气压强实现估测。弹簧的拉力由刻度直接读出，注射器活塞的截面积是利用注射器全刻度标出的体积与测出的全刻度的长度算出。

两个改进，其一是用注射抽水再把水排出，实现全排气造成再拉动时活塞内有更好的真空环境，进而减少误差；二是考虑摩擦力的修正，减少误差，要求还是比较高的，若教学中不组织学生动手做实验，并深入分析反复对比，还是难以达成这样目标的。

1. （2019苏州）2019年4月23日，中国人民海军成立70周年阅兵仪式在黄海举行两并排行驶的舰艇编队间距较远（如图所示），这是因为若靠得过近，彼此间海水流速会很大，导致压强很__小__，压力差会使舰艇发生碰撞；

【简析】这是水上行船常识，两船并排高速行驶，必须保持足够的安全距离，就是因为两船之间的水速较大，压强较小，船受外侧水的压力大，有互相靠近的压力差，会导致两船失控而碰撞。此外，两列高铁列车在轨会车，相对速度很大，距离又近，两车壁承受压力差很大，因此高铁列车窗玻璃都是特制的，强度很大，还有高铁列车的车窗也是不能随意开启，都是为了发生意外。

5.（2018宿迁）寒冷的冬天，太阳能热水器水箱的通气孔（与大气相通）由于冰冻堵塞而不通，放水使用后发现不锈钢水箱变瘪了，如图所示，水箱变瘪说明（　A）

A．存在大气压强　

B．水箱存在热胀冷缩

C．水箱的不锈钢老化　

D．水变成冰时体积变大

【简析】正常情况下，太阳能放水时，空气从水箱的通气孔进入水箱，水箱内外大气压相等。当冰冻堵塞通气孔，再放水时，水流出后水箱内气体的压强变小，水箱外的气压不变，形成压力差，当这个压力差超过一定值时，水箱就有可能被压瘜。原因就是大气压低。

6.下图是用矿泉水瓶所做的几个实验，其中能验证大气压存在的是（ C ）

A．图甲：两次海绵形变程度不同

B．图乙：从三孔流出水的喷射距离不同

C．图丙：用纸片盖住装满水的瓶口，倒立后纸片不落下

D．图丁：向两空瓶中间吹气两空瓶向中间靠拢

【简析】甲图是瓶对海绵之间作用，压力一样，但接触面不同，压强不同，海绵形变不同，与大气太无关；图乙不同深度处的水从小孔流出速度不同，是因对应小孔处的水压不同导致，与大气压无关；图丙是典型的验证大气压存在的实验，倒置后水之所以不流出，是因为纸片下表面受到大气压力的作用，托住了纸片，与瓶内水对纸片的压力实现了平衡，因此不落下；图丁向两空瓶间吹气，确也是大气压问题，但这不是显示大气压的存在，而是显示大气压随流速增大而减小，两瓶间流速增大，气体对瓶子的压力减小，外侧气压对瓶子的压力不变，压力差使瓶子靠近。

7.（2019青岛）如图为盆景的一个自动供水装置。用一个塑料瓶装满水倒放在盆景盘中，瓶口刚刚被水浸没。当盘中的水位下降到使瓶口露出水面时，空气进入瓶中，瓶中就会有水流出，使盘中的水位升高，瓶口又被浸没，瓶中的水不再流出，这样盆景盘中的水位可以保持一定高度。使水不会全部流出而能保留在瓶中的原因是（　C　）

A．瓶口太小，水不易流出

B．外界大气压强等于瓶内水的压强

C．外界大气压强等于瓶内空气的压强

D．外界大气压强等于瓶内空气的压强与水的压强之和

【简析】装满水的瓶子倒置在盘子中，流出部分水后瓶子底部有一个空间，但因空气稀薄，气压较小，当瓶内气压加水住总压强与外界大气压相等时，瓶口水片平衡，水不再流出；当盆内水位下降，瓶口露出后，外面空气可进入瓶内，水又流出，盆中水面漫过瓶口，水又不能流出。这是最简易的供水装置，广泛用于家禽饲养供水、养花盆景供水等等。

8.（2019无锡模拟）晓宇设计了用轻质塑料吸盘测量大气压值的实验，请帮助晓宇做好以下工作。

（1）请补充完整该实验的相关步骤：

①如图所示，将蘸水的吸盘压在光滑的水平板上，挤出里面的空气；

②用小桶通过细绳与吸盘相连接，向小桶中缓慢注入细沙，直到吸盘恰好脱离水平板；

③用天平测出细沙和小桶的质量m；

④用刻度尺　测量塑料吸盘的半径r　；

⑤大气压强表达式为

（2）本实验中存在误差的可能原因是（写出两个）

①　 吸盘内有空气 ；

②　 测量塑料吸盘的半径r有误差 。

【简析】本实验的原理与课本实验差不多，都是利用二力平衡原理，拉力与大气压力作用在相应物体上的压力相平衡，进在估测出相应处的大气压强。本实验中平衡对象是吸盘，其实，吸盘是受三力作用，一是吸盘的重力，二是小桶的拉力，三是大气压力，因此相比较而言，吸盘的重力很小，本实验中忽图不计了。简化成小桶的拉力与大气压力相平衡，使计算更简单些。小桶与沙的质量直接用天平测量，吸盘的半径用刻度尺测量，若弄懂原理，写出表达式是容易的。

对于实验误差分析，是一个开放题，题目要求写出两个即可：其实，如上所述，吸盘重力不计，本身就是一个误差来源；再有在实验过程中，“挤出吸盘内的空气”，如何能够“全部挤出空气”，显然是不可能的，吸盘里一定还会有部分空气，不有形成真空，但实验中当成真空处理了，这是一个明显的误差来源；

还有就是吸盘半径的测量，当然测直径尔后算半径，即便的直径测量也很困难，如何找到圆心，实际上只能是大概，这是测直径误差的又一个来源；

吸盘的边在那里，测量时只能是在吸盘外面测吸盘的直径，实际上真正起作用的应该是吸盘不紧贴在平板上的那个圆的直径，才是有效直径，显然这也是明显的误差。还有“向小桶中缓慢注入细沙，直到吸盘恰好脱离水平板”。

其实，当盛沙的小桶脱离水平板时，小桶及沙的重量已经大于当于的大气压力了，理论上应该是小吸盘“将脱离还没有脱离，没有脱离就要脱离”的那个临界状态，这个状态的把握不准也是误差来源；事实上，这类实验很粗糙，只能是估测类。

总之，初中物理以现象观察判断，定性研究为主，一般都不会太深究。有时间确实难以把握。课标的要求都是原则上的，若把握不准，可以查看中考题的相关部分，毕竟中考试题都是一班成熟老师命制，他们对课标要求的把握，对教材的理解还是准确的，作为年轻老师的可靠参考也是可取的。

............试读结束............

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